雖然政府和媒體呼吁多年，但大眾對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)依然存在。

社會(huì)中不少人和企業(yè)，依然把「差生的選擇」、「沒(méi)前途、沒(méi)未來(lái)」等充滿偏見(jiàn)的標(biāo)簽貼在職校生的身上。家長(zhǎng)寧肯自己的孩子在普通教育「卷來(lái)卷去」，也不愿被分流至職業(yè)教育。

這樣的大環(huán)境，職校生想要出頭非常困難，鄺嘉隆是少有的「幸運(yùn)兒」。

中考滑檔進(jìn)入職校的他，在學(xué)校老師的支持下，靠著自己的努力，拿到了全國(guó)性機(jī)器人大賽的金獎(jiǎng)。畢業(yè)后，這段經(jīng)歷幫他敲開(kāi)了國(guó)內(nèi)頂尖機(jī)器人公司的大門(mén)，并很快憑借專(zhuān)業(yè)能力站穩(wěn)了腳跟，證明自己不會(huì)差于任何高校畢業(yè)的「高材生」。

教育向來(lái)與社會(huì)中的諸多問(wèn)題相掛鉤，也牽連著學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、用人企業(yè)眾多相關(guān)方，職業(yè)教育能否獲得真正有效的關(guān)注、能否擺脫認(rèn)知偏見(jiàn)，從來(lái)都不只是某一方的課題。

高職畢業(yè)后，鄺嘉隆加入國(guó)內(nèi) AI 機(jī)器人獨(dú)角獸優(yōu)必選科技，現(xiàn)在作為教育硬件的產(chǎn)品經(jīng)理，主要工作是針對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)教育場(chǎng)景專(zhuān)用的硬件產(chǎn)品。在優(yōu)必選科技工作的 6 年中，他曾獲得十余項(xiàng)專(zhuān)利及多次內(nèi)部獎(jiǎng)項(xiàng)。

鄺嘉隆在公司的獲獎(jiǎng)證書(shū)

內(nèi)向、靦腆、話不多，是很多人對(duì)鄺嘉隆的第一印象，然而一旦當(dāng)話題轉(zhuǎn)向機(jī)器人領(lǐng)域，他便會(huì)從緊繃的狀態(tài)中逐漸放松，面帶微笑、有條不紊地講述自己對(duì)于機(jī)器人硬件設(shè)計(jì)的想法與思考。

鄺嘉隆的微信名是「大魔王」，這是公司同事對(duì)他的稱(chēng)呼，主要是出于對(duì)其專(zhuān)業(yè)能力的認(rèn)可。成為機(jī)器人領(lǐng)域的大魔王是他從小的夢(mèng)想，但命運(yùn)一度和他開(kāi)了個(gè)玩笑。

中考時(shí)由于沒(méi)有填好志愿，鄺嘉隆沒(méi)能考上高中。回憶起拿到中職錄取通知書(shū)的那一刻，鄺嘉隆至今清晰地記得父母沉重的嘆息聲：「上職業(yè)教育就等于你這個(gè)人沒(méi)有前途了。」

新中國(guó)成立后的前三十年，職業(yè)教育也曾有過(guò)一段輝煌的時(shí)期，但從改革開(kāi)放以來(lái)，普通教育成為大多數(shù)家庭眼中孩子教育的最優(yōu)路徑。社會(huì)隱秘地形成了共識(shí)：讀普高考大學(xué)才有出路，考不上高中去讀中職，都是「混日子」、「沒(méi)前途」的「差生」。

盡管父母很少對(duì)鄺嘉隆的教育施加過(guò)多壓力，但對(duì)于自己的孩子成為職校生，觀念傳統(tǒng)的他們，一度還是難以接受。

「自己也很失落，偷偷哭了幾天，很迷茫。」面對(duì)職業(yè)學(xué)校中有限的資源與不被看好的未來(lái)，證明自己的能力成為鄺嘉隆的唯一選擇，「事已至此，我只能在職校中做到最好，所以只要是能證明自己的事情我都會(huì)參加。」

從小就對(duì)機(jī)器感興趣、經(jīng)常拆家里遙控器的鄺嘉隆在中職選擇了深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，并憑借入學(xué)摸底考試第一的成績(jī)，被老師選去參加 VEX 機(jī)器人大賽。為了抓住機(jī)會(huì)，鄺嘉隆從不缺席課后的培訓(xùn)，下午 5 點(diǎn)放學(xué)完成作業(yè)后，7 點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)實(shí)訓(xùn)室，一直待到 9 點(diǎn)才回宿舍休息。就這樣，經(jīng)過(guò)一年多的準(zhǔn)備，鄺嘉隆和隊(duì)友一起從省賽到國(guó)賽再到亞太賽，一路晉級(jí)，前往美國(guó)參加世錦賽并斬獲最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

鄺嘉隆和 IEEE 前主席 Howard Michel

從中職畢業(yè)進(jìn)入高職，鄺嘉隆依舊熱衷于參加各類(lèi)比賽證明自己，他主動(dòng)找到了學(xué)校機(jī)器人學(xué)院副院長(zhǎng)、機(jī)器人社團(tuán)的負(fù)責(zé)人余正泓博士，余院長(zhǎng)曾經(jīng)獲得過(guò)全球規(guī)格最高的機(jī)器人賽事 RoboCup 的冠軍，鄺嘉隆希望有朝一日自己也能當(dāng)一回世界冠軍。

在余正泓的記憶中，那時(shí)的鄺嘉隆還是一個(gè)毛頭小孩兒，很害羞地走到自己面前，說(shuō)「老師我想加入你們社團(tuán)」，簡(jiǎn)單的交流和面試后，余正泓的社團(tuán)接納了這個(gè)自告奮勇的小孩兒。面對(duì)機(jī)器人社團(tuán)每周一次的考核，一個(gè)又一個(gè)的成員被淘汰，鄺嘉隆每天放學(xué)后堅(jiān)持在實(shí)驗(yàn)室自學(xué)，最終成為被留下參加比賽的 4 名同學(xué)之一。

2016 年，站在全國(guó)機(jī)器人錦標(biāo)賽一等獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，鄺嘉隆終于覺(jué)得自己的能力得到了證明。盡管對(duì)手不乏來(lái)自清華、北大等重點(diǎn)高校的學(xué)生，鄺嘉隆一開(kāi)始也覺(jué)得「心里沒(méi)底」，但最終的成績(jī)還是給他打下一針強(qiáng)心劑，「其實(shí)職校生與名校生的差距，并沒(méi)有想象中那么大」。

「他發(fā)展得這么好，是超過(guò)我們預(yù)期的。」2014 年，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的機(jī)器人社團(tuán)剛成立不久，余正泓只能用僅有的資源帶著學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)、四處參加比賽，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鄺嘉隆是這種培養(yǎng)模式下走出去的前兩批學(xué)生，「對(duì)于他們進(jìn)入社會(huì)之后到底會(huì)得到怎樣的發(fā)展，我們也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不知道這些比賽的經(jīng)歷能不能幫到他們。」

對(duì)于鄺嘉隆而言，比賽帶來(lái)的榮譽(yù)一直都是他自身能力的證明，而他堅(jiān)信過(guò)硬的能力是自己對(duì)抗不確定未來(lái)的唯一武器。直到高職的最后一個(gè)學(xué)期，鄺嘉隆還在外參加機(jī)器人比賽，雖然錯(cuò)過(guò)了實(shí)習(xí)和找工作的時(shí)間，但他并不擔(dān)憂，「我覺(jué)得只要比賽拿獎(jiǎng)證明了自己的實(shí)力，一定能有份好工作的。」

事實(shí)的確如他預(yù)想般發(fā)展。

在母校深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學(xué)校的推薦下，鄺嘉隆進(jìn)入優(yōu)必選科技實(shí)習(xí)并提前轉(zhuǎn)正：「當(dāng)時(shí)有條業(yè)務(wù)線是針對(duì) K12 教育場(chǎng)景設(shè)計(jì)競(jìng)賽類(lèi)產(chǎn)品，需要懂機(jī)器人競(jìng)賽，我一直都有這方面的經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得能力符合要求，沒(méi)有糾結(jié)學(xué)歷就把我留下了。」

「能力」，是鄺嘉隆逆襲故事中離不開(kāi)的關(guān)鍵詞，是他改變命運(yùn)的基礎(chǔ)。但無(wú)法否認(rèn)，鄺嘉隆的成功除了源于自身的努力，也離不開(kāi)職校老師的重點(diǎn)培養(yǎng)，以及用人企業(yè)不帶偏見(jiàn)的信任。

現(xiàn)實(shí)生活中更常發(fā)生的故事是：許多求職者即便能力出眾，也會(huì)因職校生的標(biāo)簽被拒之門(mén)外，還有更多的職校生甚至根本沒(méi)有機(jī)會(huì)參加比賽、鍛煉實(shí)踐能力，只能荒廢幾年時(shí)光，畢業(yè)后求職屢屢受阻。

鄺嘉隆坦言：「之前和一些師弟交流，很多大廠看到學(xué)歷一欄不達(dá)標(biāo)就會(huì)直接淘汰掉，根本不會(huì)查看職校生的簡(jiǎn)歷，還有些公司一看你是大專(zhuān)畢業(yè)，就會(huì)壓低工資。這些情況都很普遍。」

顯而易見(jiàn)的就業(yè)不平等背后，學(xué)校、企業(yè)和市場(chǎng)各有「責(zé)任」。

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前就業(yè)人員有7.7億，其中高技能人才僅4700多萬(wàn)。人社部預(yù)計(jì)，到2025年，智能制造、人工智能、機(jī)器人的人才缺口將達(dá)到3000萬(wàn)，產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才缺口仍舊存在。職校的培養(yǎng)方案與企業(yè)需求脫節(jié)、與市場(chǎng)發(fā)展不同步則是造成這一現(xiàn)象的主要原因。

有學(xué)者曾前往某職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行為期一年的民族志研究，寫(xiě)下了《打工人的困境：去技能化與教育的「空洞」》一文，文中指出當(dāng)下職業(yè)教育存在著「重管理而輕技能」、「教師及家長(zhǎng)對(duì)職校生的管理性要求大于知識(shí)性要求」、「弱化技能教育導(dǎo)致職業(yè)教育內(nèi)容空洞」等問(wèn)題。

因此依靠傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式，很難培養(yǎng)出既懂理論又能動(dòng)手操作，對(duì)于行業(yè)還有自己思考的高素質(zhì)技能人才，一旦職校生的平均水平不能適應(yīng)行業(yè)需求，擁有趨利本性的企業(yè)自然會(huì)提高招聘的學(xué)歷門(mén)檻，或者降低職校生的就業(yè)待遇。

而在就業(yè)市場(chǎng)的「不被看好」，反過(guò)來(lái)又會(huì)加深人們對(duì)于職業(yè)教育的刻板印象，造成招生困難、生源差等問(wèn)題，進(jìn)而忽視對(duì)職校生的教育投入，加劇職業(yè)教育與市場(chǎng)需求之間的溝壑，最終再次加固「職校生」等于「低能」的偏見(jiàn)。

人們常說(shuō)「英雄不問(wèn)出處」，但在職業(yè)教育的怪圈里，偏見(jiàn)蒙蔽了家長(zhǎng)和企業(yè)的雙眼，一個(gè)個(gè)職校生困在無(wú)法突圍的惡性循環(huán)中，被一紙學(xué)歷壓彎了腰。

「回過(guò)頭再去看鄺嘉隆的故事，我們也有復(fù)盤(pán)對(duì)他的培養(yǎng)路徑，發(fā)現(xiàn)比賽帶給他的創(chuàng)造性思維、開(kāi)拓性視野對(duì)他今后的發(fā)展起到了很好的作用，這也給我們培養(yǎng)新一屆學(xué)生提供了很多啟發(fā)。」盡管鄺嘉隆只是幸運(yùn)的個(gè)例，但在他身上，余正泓看到了一絲職業(yè)教育未來(lái)的希望，「只要培養(yǎng)的方式得當(dāng)，我們的學(xué)生也能成為各個(gè)行業(yè)的精英。」

如今，鄺嘉隆的母校廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院已經(jīng)構(gòu)建起了一套完整的綜合實(shí)踐課程體系，希望培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非單純學(xué)習(xí)某一項(xiàng)技能：「我們現(xiàn)在會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出去，幫助他們接觸到實(shí)際應(yīng)用上的問(wèn)題，了解外界行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。」

一所職業(yè)學(xué)校的努力，尚不足以扭轉(zhuǎn)整個(gè)職業(yè)教育體系。但好在近年來(lái)，國(guó)家層面愈發(fā)重視職業(yè)教育，逐漸開(kāi)始從上層發(fā)力，呼吁打破職業(yè)教育發(fā)展的惡性循環(huán)。

2017 年，鄺嘉隆從高職畢業(yè)的同一年，全國(guó)教育會(huì)議提出了「要加快優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展支撐力，培養(yǎng)技術(shù)技能人才」；

2019 年，政府工作報(bào)告再一次指出「要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育」，同年教育部推出「雙高計(jì)劃」，旨在集中力量建設(shè)高水平高職學(xué)校及專(zhuān)業(yè)；

2021 年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，鼓勵(lì)各類(lèi)企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育，還對(duì)「校企合作」的內(nèi)容作了具體解釋與指導(dǎo)。

2021 年，人社部、教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部等部門(mén)研究編制了《「十四五」職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃》，十四五時(shí)期將組織實(shí)施政府補(bǔ)貼性培訓(xùn) 7500 萬(wàn)人次以上，新增公共實(shí)訓(xùn)基地 200 個(gè)。

2022 年，新修訂的《職業(yè)教育法》正式實(shí)施，再次強(qiáng)調(diào)了「職業(yè)教育」與「普通教育」只是不同的教育類(lèi)型，是同等重要的。

在政策的鼓勵(lì)下，越來(lái)越多企業(yè)也加入到發(fā)展職業(yè)教育的行列中來(lái)，鄺嘉隆所供職的優(yōu)必選科技就是這方面的產(chǎn)業(yè)代表。優(yōu)必選在產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展中也受到數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才缺口的困擾，希望通過(guò)發(fā)展適應(yīng)新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要的職業(yè)教育，來(lái)滿足產(chǎn)業(yè)人才需求。

職業(yè)教育與企業(yè)需求之間的脫節(jié)是造成職校生困境的關(guān)鍵，在優(yōu)必選科技看來(lái)，只有在日常的職業(yè)教育中加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作、推進(jìn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出滿足產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才，才能打破怪圈，從根本上扭轉(zhuǎn)大眾對(duì)于職校生的偏見(jiàn)。

在職業(yè)教育業(yè)務(wù)的開(kāi)拓上，優(yōu)必選科技試圖構(gòu)建廣闊的協(xié)作生態(tài)，結(jié)合自身在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，打通從人才入口到人才出口的每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括培養(yǎng)人群、培訓(xùn)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、評(píng)價(jià)方法、人才輸送等，全鏈路培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的技能型人才。

職業(yè)教育的變革正在發(fā)生，余正泓告訴極客公園：「目前職業(yè)教育正逐步接入校企合作，由學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，考核時(shí)將由合作的第三方公司對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估合格后學(xué)生將獲得產(chǎn)業(yè)認(rèn)可的證書(shū)，有利于其之后的就業(yè)。」

作為一名曾經(jīng)的職校生，鄺嘉隆在工作中也經(jīng)常融入自己對(duì)于教育的思考：「在過(guò)去，不管是我們參加比賽用的硬件，還是教學(xué)用的硬件，大都是閉源硬件，學(xué)生和老師能夠主動(dòng)創(chuàng)造的東西很少」，為此鄺嘉隆專(zhuān)門(mén)研發(fā)出了用于教學(xué)的開(kāi)源主控，「只有設(shè)計(jì)得足夠開(kāi)源，才能將教育的可能性擴(kuò)大，學(xué)生的發(fā)展才不會(huì)受限」。

硬件研發(fā)如此，普通教育與職業(yè)教育之爭(zhēng)也是如此，如果能懷著足夠開(kāi)放的心態(tài)看待這兩類(lèi)不同的教育方式，而不是一開(kāi)始就給職業(yè)教育「判死刑」，也許更能收獲更多適合個(gè)體發(fā)展的教育路徑選擇。

正如優(yōu)必選科技高級(jí)副總裁鐘永所說(shuō)的那樣：「鄺嘉隆案例是傳統(tǒng)職業(yè)教育在多重助力下的小概率、偶然性事件，但我們也相信這樣的成長(zhǎng)和發(fā)展有可以借鑒的邏輯。比如說(shuō)，院校和產(chǎn)業(yè)可以打通人才培養(yǎng)的全鏈路，在鏈路上每一個(gè)節(jié)點(diǎn)做橫向和縱向的延伸，橫向規(guī)劃他們的成長(zhǎng)路徑，縱向培養(yǎng)他們更多職業(yè)技能，這樣就能把偶然性的成功故事變成必然性，才能培養(yǎng)出更多像鄺嘉隆一樣的職業(yè)技能人才。」

本文來(lái)自微信公眾號(hào)“極客公園”（ID：geekpark），作者：魚(yú)三隹，36氪經(jīng)授權(quán)發(fā)布。