隨著社會的發展和科技的進步，人工智能的發展變革已經深入到我們生活中的許多方面。如工作方式的變革，新型行業的出現發展，但同時，人工智能與教育的結合，也值得我們深思。這究竟是人工智能對于教育的賦能發展，還是將教育引上不歸路。接下來，小編將為大家分析一下人工智能與教育，大家一起來看看吧。

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人工智能與教育

       由于以人工智能為代表的數字技術的應用，數字化、個性化、高效化將成為未來教育的顯著特色，為教育世界繪制了新的全景式藍圖。

2.基于數字技術的未來教育可以實現個性化施教。

       影響學生有意義學習的因素有很多，能否考慮學生的知識結構、個人興趣等個性化因素，對學生的學習效果具有重要影響。當前的學校教育以班級授課為主，在一定程度上無法兼顧每個學生的特點。但是，未來教育借助人工智能等數字技術，可以通過分析每個學習者的學習風格、學習習慣等個性化特點，實現以“人機共生”為主要特點的精準化教育。

3.基于數字技術的未來教育可以融入教育環境，提升教育效果。

       蘇霍姆林斯基說過，用環境、用學生自己創造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。教育環境是教育過程中的基本構成要素之一，優良的教育環境對學生的思想啟迪、性情陶冶、個性培養都具有不可替代的作用。未來教育可以借助全息投影式互動、虛擬現實等數字技術，重塑互聯環境和非互聯生活，打造完整的適合個人學習的教育環境。

      固然，人工智能可以彰顯技術在未來教育中的價值，但人工智能等數字技術在未來教育中的應用，仍存在許多深層問題。比如，人工智能應用中的主體性問題、教師和學生個體的自我發展和完善問題、教師和學生的情感互動問題、培育人性和人文精神問題等，這些都值得我們關注和深思。

1.主體性問題。

      從古至今，哲學的認識論是人的認識理論，人無疑是認識的主體。人成為認識主體，主要是因為人具有理解、分析對象的復雜的認知活動，并能夠將認識的結果進行應用擴展，這就是“人類的智能”。正如恩格斯所言，“我們對自然界的整個支配作用，就在于我們比其他一切生物強，能夠認識和正確運用自然規律”。人工智能同樣能夠利用深度學習等技術，作出合理的判斷、決策、分析。那么，我們可否認定人工智能也具有主體性？如果人工智能可以具有主體性，那么在未來教育中，人工智能可否作為教育主體，代替人類教師完成教學任務？相反，如果人工智能不能被認定具有主體性，在未來教育中，人工智能的定位和功能又將如何？

2.人工智能與人的自我完善。

       通過討論人工智能的主體性，我們要深思：如果人工智能可以具有主體性，人類教師將如何面對另一個認識主體并與其共處？會面臨怎樣的新挑戰？如果人工智能不具備主體性，那么在未來教育中，人工智能又將扮演怎樣的角色？這個角色會如何促進人類教師的自我完善與提升？

3.人工智能的情感調適。

       在教育領域，情感作為教育活動的一種基礎性存在，發揮著全息性作用，貫穿教育的全過程。不過，未來教育中如果只是單純強調人工智能的技術維度，可能會帶來教育主體價值觀淡化、教育效果減弱等困境。這樣，我們就不得不思考未來教育中能否對人工智能進行情感培育，或者人類如何借助人工智能彰顯教育的情本文化？

        總的來說，人工智能對于教育的影響并非是完全向上的，我們在通過人工智能，促進教育的多樣化，新形態發展之外。也要注意人工智能與教育結合所引發的倫理之思。時時明確人的主體地位，對于正確處理人工智能與教育的發展有重要的作用。以上是小編為大家整理的人工智能與教育的內容，希望對大家有所幫助。